有了想法，怎样把它说清楚？
把自己的要求表达具体
先想清给谁看、想表达什么，再整理条件，比较结果是否贴近原意。
课堂里的观察线索自己的构思、创作要求，以及一次修改前后的对照。
造梦 AI · 创作与成长
把好奇变成问题把想法做成作品
孩子先有自己的想法，再借助 AI 整理、制作、检查和修改。每一次选择，都能说出自己的理由。
面向四至八年级学生，老师按学生基础调整任务难度、支持方式与独立完成程度。
1 分 39 秒 · 即梦配音与中文字幕 · 9:16
走进课堂 / 课程介绍
看见作品，
也看见孩子的思考。
从一个想法出发，借助 AI 制作，经过检查和修改，再讲清自己的选择。
观看时，可以留意
- 孩子怎样提出自己的想法和要求？
- 遇到不合适的结果，怎样检查和修改？
- 作品完成后，能不能说出自己的理由？
您关心的问题，落到课堂里的练习
希望孩子带走的，是能反复用到的方法
把会提问、会判断、会完成和会表达，练到具体行动里。进展看作品和过程记录，任务难度按孩子的基础调整。
AI 给出的内容，可以直接相信吗？
先检查，再决定用不用
核对资料来源、图文关系或故事路径，说出保留与修改的理由。
课堂里的观察线索来源记录、路径测试，或一份有依据的选择说明。
有了素材，怎样把作品做完整？
把大任务拆成能完成的小步
从分镜、分页或关卡规则开始，做出一个小版本，再根据反馈修订。
课堂里的观察线索草图、第一版作品和一次实际测试后的改动。
家长怎么知道孩子真正做了什么？
能讲清自己的决定与改进
展示成果时，也说说自己选了什么、试过什么，以及接下来想怎样改。
课堂里的观察线索孩子的讲述、已保存作品和老师反馈；学习进度可在家长页面查看。
时间花在哪里
把时间，用在孩子自己的尝试上
老师把大任务拆成可完成的小步，用提问和反馈支持孩子。每次留下一个作品、一次修改或一段自己的解释，下一次就有了继续的起点。
提出想法
孩子确定主题与表达，老师用提问帮助聚焦。
整理提问
把目标、条件和限制说清楚，再使用 AI。
动手制作
亲手整理素材、剪辑镜头或搭建互动页面。
检查修改
核查事实和路径，每次解决一个问题，留下前后比较。
分享表达
展示作品，也讲述自己的选择与理由。
大人也可以，先玩一会儿
换一种风格，摆一摆画面，体验一次小创作。也能更直观地理解：孩子在课堂里，需要自己做哪些选择。
从喜欢的创作开始
先选一个兴趣，再决定怎样深入
当前正式课程包括微电影6课、互动故事4课，每节120分钟。八个主题体验将后续推出，可以先浏览方向，暂未开放。老师会结合孩子的基础与班级安排确认正式课学习进度。
当前正式课程 · 10 课 · 每节120分钟
当前正式课程：完成两个连贯项目
当前正式课程由两个连贯项目组成：微电影 6 课，选择之门 4 课，共 10 课，每节120分钟。实际开课与学习进度，以孩子所在班级的安排为准。
6 课 · 每节120分钟
AI 微电影
完成一部 20—40 秒、3—4 个主要镜头的微电影。
展开看看每课会做什么
- 故事与分镜
- 人物与道具一致性
- 镜头制作
- 剪辑初版
- 观看与修订
- 首映与表达
保存自己的故事想法、分镜、素材来源、修改比较和讲述记录。
可以这样问孩子：
“哪一个镜头是你决定保留的？它怎样帮助观众看懂故事？”
4 课 · 每节120分钟
选择之门 · 互动故事
制作 6 页、两次二选一、两个结局的互动故事，并走通 4 条选择路径。
展开看看每课会做什么
- 路线与因果
- 文字分支
- 插图与路径测试
- 修订与迁移
保存路线图、六页故事、四条路径测试记录和一次独立的新选择。
可以这样问孩子：
“读者改变一次选择，后面的事件为什么会不同？”
主题体验 · 8 个方向
这些体验主题，将在后续推出
内容预览 · 暂未开放
以下八个主题体验将后续推出，当前仅展示课程方向与作品形式，暂未开放。
老师会按孩子的基础调整步骤、材料和独立完成程度，四至八年级均可参与。
决定前，还想了解
把几个实际问题说清楚
四年级到八年级都能参加，难度怎么调整？
同一主题可以提供不同支持。起步时借助示例和任务卡完成关键步骤；有经验的学生可以增加条件、独立查证或设计更多测试。老师按实际基础调整，不只按年级分配同一份任务。
孩子会不会只是让 AI 代做？
课堂先让孩子独立提出想法。AI 协助整理和制作，孩子要检查结果，并说明采用、修改或拒绝某条建议的理由。
需要家长在家代做或反复整理材料吗？
课内先完成最小可用作品。老师按本课内容安排需要继续的任务；家长可以问孩子做了什么、改了什么，无需替孩子完成创作。学习设备和硬件材料由老师结合所选课程确认，按班级通知准备。
网络或生成结果不理想怎么办？
课堂可使用已保存素材、静帧和纸上路线继续叙事与测试，再补充生成。是否达标看表达、判断和实际测试，不用反复生成掩盖问题。
家长在哪里看孩子的作品？
进入家长系统，输入学生学号即可查看对应学生的课堂作品、学习进度和老师反馈，无需密码。知道学号的人也能查看这些记录，请妥善保管学号。作品不会因此进入公开艺术展厅。
介绍中的图片是学生真实案例吗？
本页图片为课程场景示意，其中八个体验主题使用 AI 创作插画，用于帮助理解学习活动，不是学生真实案例或完成效果的承诺。孩子的真实作品以家长系统中的记录为准。
国家目前有哪些相关政策？
国家层面的相关文件关注AI教育普及、课程实践与安全使用。以下按三个方向整理，核验至；教指委指南单列为专业指导。
国家方向
国务院 · 成文日期：
国务院政策文件 · 国发〔2025〕11号
中央网信办转载国务院文件全文，来源：中国政府网提出推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，推动育人向能力提升为本转变。课堂把工具使用放进表达、判断和解决问题的任务中。
教育部等五部门 · 成文日期：
教育部等五部门政策文件 · 教科信〔2026〕1号
澄江市人民政府网站全文转载文件鼓励AI跨学科教学、提升学生智能素养。课堂用故事、图像和互动任务，支持孩子表达想法、解释选择。
中小学课程指导
教育部办公厅 · 教育部发布说明日期：
教育部办公厅政策文件 · 教基厅函〔2024〕32号
黑龙江省教育厅转载教育部发布说明，非通知全文明确小学高年级和初中侧重理解与应用AI，鼓励任务式、项目式、问题式学习。课堂按孩子基础调整支持，让孩子在具体任务中理解工具。
教育部办公厅关于印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》的通知
教育部办公厅 · 成文日期：
教育部办公厅政策文件 · 教监管厅〔2026〕1号
上海市教育委员会转载指南全文文件重视真实问题、探究实践与过程评价。课堂通过制作、测试和修改记录，呈现孩子的尝试与思考。
学生安全使用
《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》负责人答记者问
教育部基础教育教学指导委员会 · 发布/解读日期：
教指委专业指南及官方解读
通辽市教育局转载官方解读官方解读强调分学段使用、独立思考与隐私保护。课堂要求孩子先想、核对再修改，避免让工具代替判断。
政策参考用于解释课堂做法，具体课程与开课安排以本页说明为准。
给已经在这里学习的家庭
孩子做了什么，回来一起看看
输入学生学号，查看已保存的课堂作品、学习进度和老师反馈，无需密码。
